什么是校本教研活动什么是校本教研模式

校本教研包括哪些内容

1、校本教研包括自我反思、反思交流、个人反思等内容。自我反思是指教师对自己行为进行反思，通过自我对话、观察、分析等方式，深入思索自己的教学行为，并提出难题、制定对策。随堂听课校本教研包括随堂听课、评价课和发表成果等活动。集体备课集体备课包括三个方面，即活动时刻、地点和主题。

2、该主题包括学科教学研究、教育科学研究、教师培训与进步、难题解决与经验分享、课程开发与设计等方面。学科教学研究：针对具体的学科进行深入的教学研究和探讨。教育科学研究：开展教育科学研究，探索新的教育理念和技巧。教师培训与进步：通过培训、讲座等形式，进步教师的教育教学能力和素质。

3、该内容包括集体研备课、听课评课、研题制卷等。集体研备课：同学科的教师在一起研究备课，探讨教育教学的新理念，交流教学设计中的困惑和难题，分享彼此的经验，从而使教学更具针对性和实效性。

4、校本教研由教师个人、教研组织和专业研究人员三大行为主体共同推动，它们分别对应自我反思、同伴互助和专业引领三个基本要素。自我反思是校本教研的基础，它鼓励教师在教育操作中反思自身行为，发现难题并提出改进方案。自我反思不仅帮助教师形成进修型组织的文化，还促使他们通过深度思索提升教学自主性和目的性。

校本教研的三种基本活动形式如下：学说进修。这是最常用的一种形式，每个学校的领导都谙熟这种形式，但没有多少学校用好它，许多时候是走过场。案例分析。这是教师把在教育教学职业中得到案例，自己分析或与同伴共同讨论，达到资源共享和业务能力互相进步的目的。校本论坛。

校本教研的形式如下：教研组教研组是学校内部组织的小组，由一组教师组成，针对某一学科、年级或教育难题进行研究和讨论。教研组可以定期开展教学观摩、教案分享、教学评估等活动，进步教师教学能力和教学质量。教育研讨会教育研讨会是由学校组织的定期或不定期的教育交流活动。

除此之外，还有其他几种校本教研形式，如案例分析、主题研讨、观摩研讨、沙龙交流、职业坊、课例研究、专题讲座等。这些活动形式不仅丰富多样，而且能够帮助教师们在实际职业中发现难题、难题解决，提升教育教学质量。通过参与这些活动，教师们可以不断进修、成长，进步自身的专业素养，更好地服务于教育事业。

校本教研的形式是教学反思、教育论坛、教学设计、教学行动，具体内容如下：教学反思：提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习性。

校本教研的形式是多种多样的。我们认为，除了集体备课、说课、评课和公开课等，校本教研还可以采用下面内容几种形式。（一）课例引领以课例为载体，加以理念的引领和行动跟进，是校本教研的一种重要形式。课例，即课堂教学案例。它可以分为意外式课例、主题式课例、综合式课例和课题研究式课例四种类型。

课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：（1）选择课题。应以难题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学操作中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得难题的解决。（2）围绕课题搜集材料，选择、整理材料。（3）开展课题研究。

1、校本教研是指基于学校实际情况和教育教学需求，以教师为主体，以课堂教学为核心，以解决实际难题为目标的研究活动。具体解释如下：校本教研的核心理念是“以校为本”。它主要立足于解决学校在进步经过中所面临的实际难题，尤其是课堂教学中的难题。

2、校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，它强调以学校为本，围绕学校自身遇到的难题开展研究。核心特征：以校为本：校本教研紧密围绕学校的实际情况和需求进行，旨在解决学校教育教学中的具体难题。资源整合：充分利用学校自身的资源优势和特色，包括师资力量、教学设施、校园文化等。

3、校本教研是以学校为中心的教学研究活动。其主要特点和意义如下：核心理念：将研究重心下移，关注教师在课程实施中的实际难题，强调教师作为研究主体的操作性研究。主要目的：旨在提升教学质量，探索教育规律，促进教师的专业进步，是新课程改革的有力推进策略。

4、校本教研是一种由教师主导的、围绕学校具体教学操作展开的研究活动。它旨在通过教师们的自主组织、研讨和分享教学经验与技巧，共同探索适合学校和学生特点的教学方案和策略。这种教研方式能够更好地结合学校实际情况，进步教师的专业素养和教学能力。

5、校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的难题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同进步是教学研究的直接目的。行动研究行动研究，是指以某些行动对组织体系的影响为主要对象的研究活动。实验社会心理学的一种研究技巧。

1、校本研修指对校本教材进行的教研活动；行动研修指对行为，表现进行研究。行动研究研究的目的——以解决操作中遇到的难题为主行动研究为行动而研究，以解决实际难题为主要任务，为操作本身的改善而展开研究，而不是学说建构以及推广普及。

2、教育的行动研究法就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的难题，从而不断地改进教育、教学职业的一种研究技巧。

3、校本教研不等同于教研组活动，也不等同于集体备课，更不是单纯的教师的研究。校本教研是自下而上，采用行动研究的技巧，即“难题 –设计–行动–反思”模式，研究解决教学实际难题，促进专业进步。